岁月缱绻，葳蕤生香。撷一束时光，浅藏心间。最是教研的芳华，日久弥香，令人沉醉。
秋风吹尽旧庭柯，黄叶丹枫客里过。一年好景君须记，正是各科教研时。在这个橙黄橘绿满目清霜的晚秋时节，为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长步伐，学校以教研组为单位，开展了打造“生动课堂”公开课活动，本期让我们一起来看看语文组是如何践行的吧！
一、致知力行重实践
课堂是教师教学的核心战场，提升课堂教学质量始终是重中之重。为积极响应学校打造“生动课堂”的号召，语文组教师踊跃申报，坚持一周两节公开课，组内互听互评。接下来让我们走进课堂来感受语文之美。
何斌师老师10月10日执教的全校公开课《登泰山记》，引导学生挖掘泰山的文化内涵，感受泰山的文化精神，激发学生的阅读兴趣，领悟姚鼐的精炼文笔，有广度，有深度，大容量，成功点燃了学生，完成了一次奇妙的文化之旅。
江显丽老师执教的《我与地坛》，从“人”的造字法导入，引导学生跟随音频进入文章情境，问题设置由浅入深。重点帮助学生理解史铁生先生寓情于景的写作手法，梳理概括地坛“荒芜但并不衰败”的景物特点。帮助学生从写景中体会史铁生先生“向死而生”的生命观，进而树立正确的挫折观。
叶春秀老师执教的《复活》，课前便创设“舞台剧创作”的教学情境，课上鼓励学生“当导演”，抓住女主角玛丝洛娃的“笑”这一细节，分析主要人物的神态特征。教学技巧新颖别致，各环节流程紧紧相扣，在课堂最后总结人物形象时，打破学生的思维定势，引导学生辩证地看待“人”的成长历程，帮助学生更好地理解列夫·托尔斯泰的“心灵辩证法”。
谭梦媛老师执教《老人与海》，教学过程以学生交流展示、教师指点为主，问题设置环环相扣，层层递进，重点突出，目标明确。教师引导学生深入剖析，有重点地自由体会，通过分析老人的“内心独白”把握人物形象特点，明确海明威笔下的“硬汉”形象，深刻领会“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的具体内涵。
张燕平老师执教的《中国人失掉自信力了吗》，以学生的前置性作业为导入，针对学生实际情况安排教学重难点，课上鼓励学生在自学的基础上进行小组讨论，结合课文具体内容领会驳论特点，并安排学生自主梳理论证思路，自主板书环节，学生参与意识高涨，充分体现生动课堂特点。在理解论点与论据的关系这一教学难点上，教师通过以学生练笔的形式带动学生理解，且把艰巨的写作任务化繁为简、化整为零，也让学生在写作方面更易获成就感，实现了以读带写，在写作中开悟的良性循环。
李晓鳕老师执教的《复活》第四课时，导入部分结合本单元海明威的“冰山理论”，且创设情景，让学生想象“假如穿越了，你愿意付出多大的代价救一个人”“用什么方法去救”，让学生带入聂氏视角，激发学生讨论兴趣；课上聚焦整本书阅读，结合小说单元其他课文主题，探寻《复活》主旨，让学生思考人为何能做到从“兽性的人”到“精神的人”的转变，并推及到“明明德”的概念，和中国传统儒学相结合，引导学生做一个有理想、有信念、有道德的人，达到立德树人的教育目的。
覃珺瑶老师执教的《荷塘月色》，以“美”为切入点，带领学生进入文章。教学环节衔接自然，由“美景”入“美文”，图文并茂，让学生有身临其境之感。教学思路清晰，先引导学生阅读相关文段，自由探寻美之所在，鼓励学生积极发言，再由教师点评、补充，最后师生共同总结。整堂课气氛活跃，有发言，有互动，有展示，有笔记，充分展示了何为“生动课堂”。
二、砥砺研思勤深耕
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”思想与思想的碰撞，进发出智慧的火花。每堂公开课上，听课教师们时而凝神注视，时而疾书感熄，时而莞尔一笑，时而俯耳交流，及时奋笔疾书，生怕转瞬即忘授课教师独到深刻的讲解。
每周一下午的语文教研组会上，老师们积极参与评课，聚焦新课标理念的课堂落实情况，积极发言、各抒己见，虽然角度不一，但都见解独到，老师们在评课议课中不断碰撞出思维的火花，学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。
三、不忘来路行致远
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。语文教研组本阶段的“生动课堂”公开课已经告一段落，愿老师们都能够于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。
